Wale ambao hufanya kazi katika saikolojia ya ujifunzaji, elimu, ufundishaji au elimu kwa utaratibu huishia kukutana na swali la "mitindo ya ujifunzaji". Dhana za kimsingi ambazo hujaribiwa kupita ni mbili:

  1. kila mtu ana njia yake mwenyewe ya kujifunza (kwa mfano, kuona, kusikia au kinesthetic);
  2. kila mtu hujifunza vizuri ikiwa habari hiyo imewasilishwa kwake kwa njia ambayo inaambatana na mtindo wake wa ujifunzaji.

Hizi ni dhana za kufurahisha, ambazo bila shaka zinatoa mtazamo mgumu kidogo wa muktadha wa ujifunzaji (ambao mara nyingi huonwa kama "stale"); zinaturuhusu tuangalie shule (na zaidi) kama muktadha unaoweza kuwa na nguvu na kwa kibinafsi, karibu na elimu iliyoundwa.

Lakini je! Hii ni kweli?


Hapa inakuja habari mbaya kwanza.
Aslaksen na Lorås[1] walifanya mapitio madogo ya fasihi ya kisayansi juu ya mada hii, kwa muhtasari wa matokeo ya tafiti kuu; kile walichoona, data mkononi, ni hii tu: fundisha kulingana na mtindo wa kibinafsi wa kujifunza (kwa mfano, kuwasilisha habari katika muundo wa kuona kwa "watazamaji") haileti faida yoyote inayoweza kuhesabiwa juu ya wale wanaosoma kwa njia nyingine isipokuwa ile wanayopendelea.

Kwa maana hii, mbinu ya waalimu wengi inapaswa kurekebishwa, haswa ikizingatiwa idadi ya kazi ya ziada ambayo inajumuisha kurekebisha ufundishaji kufuatia dalili za kile kinachoonekana kuwa neuro-hadithi badala ya ukweli.

Kwa hivyo kuna uhusiano gani kati ya njia za kufundisha na imani kuhusu mitindo ya kujifunza?

Hapa inakuja habari mbaya ya pili.
Mapitio mengine ya fasihi ya kisayansi juu ya mada hii[2] alisema kuwa idadi kubwa ya waalimu (89,1%) wanaonekana kusadikika juu ya uzuri wa elimu kulingana na mitindo ya ujifunzaji. Hakuna jambo la kutia moyo zaidi kwamba imani hii haibadilika sana tunapoendelea na miaka ya kazi katika uwanja (hata ikiwa, lazima isemwe, walimu na waalimu walio na kiwango cha juu cha elimu wanaonekana kutosadikika zaidi na hadithi hii mpya. ).

Nini cha kufanya basi?

Hapa inakuja habari njema ya kwanza.
Hatua ya awali inaweza kuwa kusambaza habari sahihi wakati wa mafunzo ya waalimu na waalimu wa siku za usoni; hii hapana, haionekani kama kupoteza muda: kwa kweli, katika ukaguzi huo huo wa fasihi imegundulika kuwa, baada ya mafunzo maalum, asilimia ya walimu bado wanaamini umuhimu wa njia inayotegemea mitindo ya kujifunza (katika sampuli kuchunguzwa, tunapita kutoka wastani wa awali wa 78,4% hadi moja ya 37,1%).

Kweli, wengine sasa wanashangaa jinsi ujifunzaji wa wanafunzi unaweza kuboreshwa kwani njia ya mtindo wa kujifunza haionekani kuwa yenye ufanisi.
Kweli, hapa ndio basi habari njema ya pili: mbinu za kufundisha na kujifunzia zenye ufanisi (zilizoonyeshwa kwa majaribio) kuna e tayari tumejitolea nakala kwao. Kwa kuongeza, tutarudi kwenye mada hii katika siku za usoni na makala nyingine daima kujitolea kwa mbinu bora zaidi.

PIA UNAWEZA KUVUTIWA:

MAREJELEO

Anza kuandika na bonyeza Enter ili utafute

kosa: Maudhui ni ya ulinzi !!