Mara nyingi, wakati usomaji polepole au sahihi hupatikana mwishoni mwa tathmini, kuna tabia, mara nyingi kwa haraka, kuelezea wepesi au usahihi wa kusoma ugumu wa kuelewa maandishi yaliyoandikwa. Walakini, inakadiriwa kuwa karibu 10-15% ya watoto kati ya miaka 7 hadi 8 na huduma za kutosha za maandishi ya maandishi, onyesha mapungufu katika kuielewa.

Kuelewa maandishi ni kazi ngumu sana ambayo inajumuisha mambo kadhaa na ambayo mifano kadhaa ya nadharia imejengwa:

  • Kulingana na mfano wa chini kuelewa vitu vya msingi vya lugha (herufi na maneno) ni muhimu kwa kuelewa yaliyo juu
  • Kulingana na mfano wa juukwa upande wake, ni mpango wa akili wa msomaji ambaye, kwa kuunganisha habari kwenye maandishi na ile inayojulikana hapo awali, anaongoza uelewa wa maandishi
  • Il modeli inayoingiliana inachanganya mfano wa chini-juu na juu-chini; kwa kusoma, kwa hivyo, mada hiyo inaweza kutumia mikakati yote miwili,
  • Kulingana na maarufu "mtazamo rahisi"Badala yake, uelewa wa maandishi unaweza kuwa bidhaa ya ustadi wa uandishi na uelewa wa lugha




Kulingana na mtazamo rahisi, kwa hivyo, watoto walio na:

  • uandishi mzuri na ufahamu mzuri wa mdomo ni wasomaji wenye uwezo
  • Kuamua vibaya na ufahamu duni wa mdomo kwa ujumla sio wasomaji wenye uwezo
  • Kuamua vibaya na ufahamu mzuri wa mdomo ni dyslexics
  • uamuaji mzuri na ufahamu duni wa mdomo una a machafuko maalum katika maandishi ya uelewa.

Utafiti huo

Uchambuzi wa meta wa Spencer na wenzake [1] kati ya jumla ya masomo 84 walitaka kufafanua asili ya shida za uelewa wa maandishi kwa watoto wenye uelewa maalum wa maandishi.

Unaweza pia kupendezwa na: Ushahidi wa ufanisi wa tachistoscope juu ya kuboresha kusoma

Maneno ya kuanzia yalikuwa matatu:




  1. Shida za watoto hawa zilikuwa maalum kwa kusoma
  2. Watoto walikuwa na shida katika uelewa wa maandishi na wa mdomo
  3. Watoto walikuwa na shida zaidi ya kusoma, lakini ambayo ilionyesha kusoma zaidi kuliko lugha ya mdomo.

Matokeo

Uchambuzi wa meta ulionyesha Usahihishaji mkubwa wa "maoni rahisi". Lugha kwa hivyo inabakia kuwa sehemu ya msingi ya uelewa wa mdomo. Hasa, watoto wenye shida ya uelewa wa maandishi walionyesha udhaifu mkubwa katika vipimo msamiati na uelewa wa sarufi.

Hii inamaanisha kuwa:

  • Uchunguzi wa lugha unaosimamiwa katika shule ya mapema unaweza kusaidia kutambua watoto wenye shida za siku zijazo katika kuelewa maandishi
  • Uingiliaji juu ya kuelewa maandishi yaliyoandikwa hauwezi kulenga kusoma tu, bali lazima pia ujumuishe lugha ya mdomo

Kwa upande mwingine, ni kweli pia kwamba watoto waliona hawakuwa na uharibifu wa lugha ya mdomo sawa na ile ya ufahamu wa maandishi yaliyoandikwa. Kwa hivyo inawezekana kwamba kuna udhaifu mkubwa na wazi zaidi wa siri ambao hufanyika katika viwango tofauti vya mvuto, au kwamba sababu nyingine inaingia kwenye mwingiliano. Kizuizi cha masomo haya, kwa kweli, ni kupima vigezo tu ambavyo vinazingatiwa (lugha ya mdomo na maandishi) bila kujumuisha mambo mengine yanayofaa, kama kiwango cha jumla cha utambuzi.

Unaweza pia kama:

Unaweza pia kupendezwa na: Mwanangu haiongei vizuri, lakini niliona jinsi anavyotumia kibao: anaweza kufanya kila kitu!
Mtaalam wa hotuba Antonio Milanese
Mtaalam wa hotuba na programu ya kompyuta na shauku fulani ya kujifunza. Nilifanya programu kadhaa na programu za wavuti na kufundisha kozi juu ya uhusiano kati ya tiba ya hotuba na teknolojia mpya.

Anza kuandika na bonyeza Enter ili utafute

kusoma na kazi za mtendajiShida ya hotuba na spelling