Katika muktadha wa matibabu ya shida maalum za ujifunzaji, jukumu fulani linachezwa na kile kinachoitwa sharti. Hitaji la kwanza ni ustadi au maarifa ambayo hutusaidia kukuza ustadi mpya au maarifa baadaye. Kwa nini ni muhimu kutambua sharti la lazima? Kwa sababu inaturuhusu kufanya kazi kabla ya ujuzi kujidhihirisha, na hivyo kutupa wakati zaidi na labda nafasi zaidi ya kufanikiwa. Wacha tufikirie kwa mfano wa kusoma: uwezekano wa kufanya kazi kwa kitu kingine isipokuwa kusoma, ma ambayo hutusaidia kuongeza maendeleo ya kusoma, inatuwezesha kuingilia kati tayari katika chekechea.

Kwa bahati mbaya, mara nyingi, zile ambazo zinauzwa kama mahitaji ya mara nyingi huwa "tu", kwa maoni ya utafiti, ya watabiri. Katika mazoezi, ni ujuzi ambao kitakwimu huambatana na ustadi unaofuata, na kwa hivyo inaweza kutumiwa kudhani juu ya jinsi ustadi utakua au la. Bado juu ya mada ya kusoma, dhehebu la haraka inachukuliwa kama mtabiri mzuri wa kusoma: kwa kuangalia ustadi wa watoto wa kuwapa majina haraka, ninaweza kukadiria uwezo wao wa kusoma unaofuata kwa usahihi mzuri. Walakini, kuboresha jina la haraka inaweza sio lazima kuboresha kusoma!

Katika nakala ya 2011 ambayo unaweza kushauriana kwa uhuru kutoka hapa, Purakin na wenzake [1] walijaribu kutambua ujuzi huo wenye uwezo wa tabiri ujuzi wa uandishi wa baadaye mapema kama chekechea. Hasa walichambua:


  • Ujuzi wa alfabeti: kutaja herufi au kuonyesha neno linaloanza na ...
  • Ujuzi wa Metaphonological: fusion na segment ya silabi
  • Ujuzi wa "maana" ya uandishi (maarifa ya kuchapisha): majina ya chapa ya bidhaa, uandishi gani ni wa nini, gazeti ni la nini, nk.
  • Kuandika jina lako
  • Kuandika barua
  • Kuandika maneno 3 ya barua (CVC kama "mbwa", "paka")

Kuhusu uandishi wa jina, waandishi hao hao pia walijaribu kutafuta uhusiano kati ya urefu wa jina la mtoto na uwezo wake wa kuandika: Katika dhana yao, kwa kuwa watoto hujifunza kuandika majina yao mapema, watoto wenye majina marefu wangeweza kujua herufi zaidi, na kwa hivyo wawe bora katika kuandika. Utafiti, hata hivyo, haukuthibitisha nadharia hii.

Matokeo

Utafiti uligundua kuwa mambo mawili yanayosaidia sana katika kutabiri ustadi wa uandishi baadae yalikuwa:

  • Ujuzi wa "maana" ya uandishi
  • Uwezo wa kuandika barua

Inaonekana ya kushangaza, lakini metaphonolojia haionekani kama jukumu kuu. Inaweza kuonekana kuwa ya kupingana, ikizingatiwa kuwa maandishi yamefanywa angalau kwa kugawanya neno ambalo ni grapheme iliyonakiliwa na grapheme. Walakini, hata masomo ya Kiitaliano kwa sasa yanathibitisha jukumu lisilo la msingi la sehemu ya metaphonolojia.

Katika suala hili, tunapendekeza kifungu chetu juu ya watoto wanaosema vibaya, lakini wanaandika vizuri.

Anza kuandika na bonyeza Enter ili utafute

Kozi ya Asynchronous juu ya uboreshaji wa maandishi